УОМО «УСТЬ-УДИНСКИЙ РАЙОН»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средне-Муйская средняя общеобразовательная школ
(МКОУ Средне-Муйская СОШ)

Сообщение на РМО общественных дисциплин
«Учебная мотивация на уроках истории и обществознания и как ею управлять»

Автор:
Бурдуковская Надежда Михайловна,
 учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории.

16 октября 2017 года

Учебная мотивация на уроках истории и обществознания и как ею управлять
В системе образования происходят  коренные изменения.   К учителю предъявляются все более высокие требования. Педагог, работающий в современной школе должен больше уделять внимания конкретному ребенку, формированию его личности,  в том числе, и через свой предмет.  Учебная мотивация является одной из наиболее актуальных проблем. Низкая мотивация сегодняшних школьников ставит под сомнение эффективность учебной деятельности в целом. Как учитель истории я понимаю, какое  значение имеет изучение моего предмета в процессе  воспитания и образования детей. Учителю необходимо построить свой урок так, чтобы ориентировать учащихся  на собственные возможности, заинтересовать детей изучать историю. Чтобы достичь этого он должен всегда находиться в творческом поиске. 
      Мои ученики успешно сдают экзамены в форме ЕГЭ и ОГЭ. Например, в прошлом году результат сдачи ЕГЭ по обществознанию был выше, чем в районе, также было и в предыдущие годы.   Ученик 9 класса Гайкевич Роман за   проект «Владимир Борсоев – сын бурятских степей» занял 3 место на районной научно - практической конференции в марте 2017 года. За участие в районном интеллектуальном фестивале «Будущее в наших руках», команда моих учеников заняла 1 место. Участница олимпиады Толстых Влада, ученица 11 класса, в 2017 году заняла 2 место среди учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений Усть-Удинского района.  Несмотря на слабые учебные возможности,  в этом году ОГЭ сдали экзамены все учащиеся 9 класса. Не происходит снижения качества обучаемости учащихся. 
       Думаю, что положительных результатов удается достичь благодаря повышению квалификации, обмену опытом с коллегами, а также благодаря применению   приемов современных педагогических технологий.
На своих уроках я применяю некоторые из приемов РКМ, например, приемы кластер, написание синквейна, тонкие и толстые вопросы. Технология критического мышления - это "изобретение" американской педагогики. Она основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у детей аналитического подхода к любому материалу. Эта технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения, позволяет решать такие задачи как повышение учебной мотивации. Синквейн используем на стадии рефлексии, когда подводим итог урока. Дети с удовольствием составляют их, бывают очень интересные работы (примеры). Метод кластера помогает систематизировать  материал, установить причинно-следственные связи. Прием «тонкие и толстые» вопросы» обучает детей на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными; думать над прочитанным, понимать текст. Очень эффективной в средних классах является групповая работа учащихся. Вместе с ребятами мы выработали свои правила работы в группах. Особенно удаются уроки-практикумы. Большой материал,  который порой ребенку трудно осилить одному разбивается на части, каждая группа работает над своей темой. Устраиваем веселые перерывы, например, быстро нарисовать группой веселый рисунок, потом сравниваем, ребята  выбирают лучший. Дети сами разбиваются на группы, выбирают капитанов, оценивают свою работу и работу других. Учитывается все - поведение, участие каждого, отношение между членами команды, сильные ученики оценивают правильность ответа и уже затем, свое мнение высказывает учитель. Учитель следит за тем, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в группе комфортно. Групповая работа помогает добиться хороших  образовательных результатов и имеет        большое воспитательное значение: формирует учебные навыки, личностные качества, коммуникативные способности. Результаты работы – Качество не снижается, дети с удовольствием идут на уроки, улучшилась дисциплина на уроках. Развитию речи способствует   прием ключевые слова. Например, закон - справедливость – свобода.  Большое значение на уроках истории придаю использованию наглядности. Показываю ребятам самые яркие фрагменты из исторических фильмов. Это позволяет ребятам представить изучаемую эпоху, повышает интерес к предмету. Отечественные фильмы способствуют воспитанию патриотизма.
     Специфика уроков истории в старших классах имеет свои особенности учебной деятельности старшеклассников.  Перед учителем стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории, подготовить детей к сдаче ЕГЭ.       В работе со старшеклассниками провожу большую индивидуальную работу. Использую также работу в группах. При большом по объему материале, когда учащимся бывает сложно работать с текстом,  с помощью конкретизирующих вопросов помогаю им выделить главное, составить план ответа. Предварительно по заданной теме ставится проблемный вопрос, на который учащиеся должны ответить, выслушав сообщения групп, если мнения учащихся не совпадают, проводим дискуссии. Такой  прием дает  хорошие результаты. Применяю метод проектов, который  дает       возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, используя свои возможности. Работа над проектом позволяет ученику проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат.
     Таким образом, я пришла к следующим выводам: приемами деятельности учителя, способствующими развитию положительной мотивации учения у школьников в целом, являются: общая атмосфера в школе и в классе; включенность ученика в коллективные формы разных видов деятельности; отношение сотрудничества учителя и ученика, помощь учителя не в виде прямого вмешательства в выполнении задания, а в виде советов, наталкивающих самого ученика на правильное решение; привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.